論創新的方法

1、創新的方法

1.好奇
1．好奇——創新意識的萌芽
黑格爾說過：「要是沒有熱情，世界上任何偉大事業都不會成功。」所有個人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉變為他的願望，才能使之付諸行動。如果一個學生僅僅記住了數學的各種定理與公式，而不能把學到的知識用於發現新問題，不能解決實際問題，只學習老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應在課堂上學到的知識的基礎上，勇於探索，善於創新。那就是教師應在教學中引導和培養學生的好奇心理，這是喚起創新意識的起點和基礎。
在英語教學中，我常常創設活躍的課堂氣氛，引導學生熱烈討論，各抒己見，常用簡筆畫，體態語言，故事小片段，或與其它學科聯系起來講解英語知識點，引發學生的好奇心理。例如：在教lie in, lie on, lie to （位於）的區別時，我在黑板上分別畫了幾個表示內含、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達了這三個片語的不同意思。然後再畫一幅中國地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們在世界地圖上的確切位置更加明確地顯示了這三個片語的不同含義。學生們從好奇中掌握了知識，並逐步產生了創新的意識。
2.興趣
2．興趣——創新思維的營養
我國偉大的教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見他特別強調興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現，是學生學習的內在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是「敢於冒險、敢於闖天下、敢於參與競爭的支撐，是創新思維的營養。
每天，我讓值勤班長在黑板右邊一小欄里寫上「座右銘」（名人名言），讓其在英語課開始時用英語說出這個「座右銘」。為了能在課上出色的表現，更加流利地用英語表達名人名言，每個學生在輪到自己當值勤班長的前幾天就積極作好准備。每當值勤班長一說完，我總是用激勵的話語：「Well done!」（真棒）。久而久之，大大地增強了學生學習英語的興趣和口語表達能力。同時，每逢重大節日，我總是讓學生自製英語賀卡，送給老師和親朋好友。去年聖誕節，有一個英語成績很差的學生送給我一棵自己用小樹枝拼制出來的聖誕樹，上面還掛滿了「彩燈」、「紅星」，還有一張賀卡，上面用並不漂亮的英文字母寫著：「Merry Christmas」（聖誕快樂），我感動不已，在班上高度贊揚了他的這種創新精神。這一學生從此喜歡上了英語，到畢業時已成為班上英語成績的佼佼者。
3.質疑
3．質疑——創新行為的舉措
質疑——發現教學，是以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動。質疑的指導思想是：「以學生為中心」，多渠道地培養學生的創新能力，發揮學生的主體作用，讓他們積極地參與學習的過程，做學習的主人，開啟他們的創新思維的閘門。
我國古代教育家早就提出「前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進」、「學從疑生，疑解則學成」。20世紀中期布魯納認為發現教學有利於激活學生的智慧潛能，有利於培養他們學習的內在動機和知識興趣。
有一位物理老師做了一個實驗，他用一小支蠟燭，並在蠟燭的底部粘上一個硬幣，放在半碗水裡，蠟燭剛好露出水面一小段，然後點燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會兒，逐漸接近水面。當蠟燭燒到水裡時便「熄滅」了，過了一會又突然燃起來了；一會兒又「熄滅」了，再過一會兒又燃起來了，這樣連續了三次，他就問同學為什麼？最終蠟燭真的熄滅了，他又問學生為什麼？他讓學生們相互質疑、相互討論，最後得出結論是與氧氣有關。這一實驗讓學生從懸念中獲得了知識，使其深深地記在腦海里。
4.探索
4．探索——創新學習的方法
創新性學習方法——探索學習包括以下幾個方面：
1．直接式學習法。就是根據創新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識准備，與創新有用的就學，沒有用的不學，直接進入創新之門。
2．模仿學習法。就是指學生按照別人提供的模式樣板進行模仿性學習，從而形成一定的品質、技能和行為習慣的學習方法。換句話說就是從「學會」到「會學」。
3．探源索隱學習法。學生為了積極地掌握知識採用創新性的思維方式，對所接受的某項知識出處或源泉進行認真的探索和追溯，並經過分析、比較和求證，從而掌握知識的整個體系，探源索隱學習法對於激發自己提出問題大有益處。
4．創新性閱讀法。以發現新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產生出創新思考獲取新答案的閱讀方法。
5．創新性課堂學習法。通過老師的傳授和指導，讓學生獲得系統的知識和形成一定的能力。同時，學習也可以通過預習中對新知的自學和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態，利用一切機會大膽發言，大膽「插嘴」，從而獲得課堂學習高效率
為了能更好地培養學生的探求知識的能力，發揮學習中的創新精神，我常讓學生講解英語課文中的某一段或整篇閱讀材料。實踐證明，學生在准備時會很認真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然後一一理解後再給同學們講解。講解時他（她）會取老師之精華，方法往往很新穎獨創、風趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的效果。
綜上所述
關於知識經濟時代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行教學改革和創新，不通過創新性的教學，啟發學生的學習興趣、激活學生的思維、發掘學生的潛能、促進學生的個性發展、培養學生的操作技能，就不可能培養出學生的創造精神和創造能力，也就不可能培養出適應時代需要的創造性人才。
增強自主創新能力提高管理創新水平
《自主創新與管理創新》講課大綱
精細管理工程創始人劉先明
一、創新、自主創新與管理創新的概念：
1．創新的基本概念
2．自主創新的基本概念
3．管理創新的基本概念。
二、自主創新的三大意義：
1．對國家的意義
2．對企業的意義
3．對個人的意義。
三、自主創新的三大種類：
1．原始創新
2．集成創新
3．引進消化吸收再創新。
四、自主創新與管理創新的關系：
1．自主創新強調的是創新的主體、形式和效果的三統一。
2．自主創新側重的是技術、產品、品牌方面的創新。
3．可以把管理創新視作自主創新的一種。
4．管理創新側重的是管理方面的創新。
5、管理創新影響自主創新。
五、自主創新，需要「六用好」：
1．用好政策
2．用好機制
3．用好人才
4．用好方法
5．用好成果
6．用好資金。
六、創新思維的方法和原則：
1．創新的常用五種方法
2．有效創新的五大原則。
七、管理要創新，規范是基礎：
1．規范的概念
2．規范化管理的特性
3．體現規范化管理的兩大指標：制度的有效性和實施率。
八、管理要創新，觀念須先行：
1．管理=管人理事+管事理人
2．崗位主人翁
3．企業不可能是職工的家，但職工愛企業，要勝過愛自己的家
4．發現不了問題，並非是企業中最大的問題
．．．．．．
九、管理創新的內容：
1．管理創新的內容
2．文化創新、管理創新、經營創新、技術創新等之間的關系。
十、管理創新實例——精細管理工程：
1．六精
2．五細
3．40多家單位借鑒精細管理工程。
十一、建好企業文化，促進自主創新和管理創新：
1．企業文化的基本概念和作用
2．建設特色型企業文化的技巧。
劉先明簡介：
精細管理工程創始人，「崗位主人翁」、「捆綁式下井」、「讓成批的人富起來」等新觀念的首創人，40多家單位借鑒了其研創的精細管理工程。武漢工程大學客座教授。專長於為企業提供精細管理工程、企業文化、管理創新等咨詢、培訓服務。曾被評為中國十大企業管理咨詢師、中國十大培訓師。2008年入選「中國改革開放30年行業百名功勛人物」；2009年被推薦為「中國優秀民營企業家或建國60周年創新人物」；入圍2010「創業中國年度十大創新人物」。

2、什麼是創新方法

創新與發現、發明方法論區別
首先，要把創新方法論與科學研究方法論和科學發現方法論加以區別。 按照「創新」的定義，「創新不是科學或技術，而 創新方法論
是價值……。創新不只是發生於組織之間的某種事，而是組織以外的一種變革。創新應以它對環境的影響來衡量。因此，一個工商企業中的創新始終必須以市場為中心，如果創新以產品為中心，很可能產生一些『技術上的奇跡』，而報酬卻另人失望。」（這相當於將技術發明專利束之高閣，實現不了市場價值，這也就說不上是創新。所以，創新不是以科學中的發現或技術上的發明作為其標准，而是以實現市場價值為其判別標准。 這中間特別要注意的是在發現或發明的成果與這些成果轉化為新產品、新服務之間存在著一個巨大的差別，而恰恰是後者才能稱作真正意義上的創新。它要求付出的勞動以及所花的代價比前者（即發現、發明）要大得多，困難得多。《科學時報》2002年8月14日有一篇題為《從企業為主體促進專利技術產業化》文章中說：「據統計預測，浙江省專利技術和產品的實效率以40%，其中寧波、溫州、台州、紹興等市高達50%以上這是該省把專利工作作為事關全省發展全局特別是技術創新大局的基礎性、綜合性工作來抓的結果。」（如果把專利的發明與使專利技術產業化的創新兩者混淆起來，在實踐中就有很大的危害性，人們誤以外有了發明就有了創新，其實相比之下後者要難得多。如果認識不到在一點，那麼技術發明的轉化率低下是必然的。 矽谷之所以是創新的搖籃，是創新和創業精神的棲息地，就是因為它「不僅僅局限在取得的科學進步或技術的突破上。」「矽谷與眾不同的不是這里發明的技術，而是把這些技術進行開發、利用並將其推向市場的在當地創建的企業。換句話說，矽谷的故事是企業尤其是創新企業（Start-Ups）進行技術開發與市場應用的歷史。」 由上可見，創新與發現、發明並不是一回事，它們的成本和代價也都是不同的。正如德魯克所指出的：「作為一種經驗規律，如果把產生一種新思想上花費一美元。則在對之進行研究以便把它轉化為一種新發現或新發明，就必須花費十美元。在『研究』上每用十美元，在『發展』（『開發』）上至少要花費一百美元。在『發展』（『開發』）上花費一百美元，則在市場上引進和建立一種新產品或一個新企業就需要花費一千或一萬美元。而只有在市場上建立了一種新產品或一種新企業之後，才能說已有了一種『創新』。」 美國哈佛商學院教授，著名創新研究專家肯特（Rosabeth Moss Kanter）指出，「創新首先是人們能夠迅速地了解一種市場需求。」「幾十年的產品研究表明，使用者是刺激創新的第一要素……領導技術發展的公司現在意識到，他們必需創造一種新的商業概念而不簡單的只是優秀的技術。」《第五項修煉》一書的作者彼得·聖吉說：「當一個新的構想在實驗室被證實可行的時候，工程師稱之為『發明』(lnvention),而只有當它能夠以適當的規模和切合實際的成本，穩定地加以重復生產的時候，這個構想才成為一項『創新 』(innovation)」 所以，創新與發現、發明不是一回事，因此，它們的方法論自然也是不同的。
創新具有巨大的不確定性與風險

3、創新方法論的創新方法論概述

首先，要把創新方法論與科學研究方法論和科學發現方法論加以區別。
創新是指：以現有的知識和物質，在特定的環境中，改進或創造新的事物（包括但不限於各種方法、元素、路徑、環境等等），並能獲得一定有益效果的行為。 按照「創新」的定義，「創新不是科學或技術，而是價值……。創新不只是發生於組織之間的某種事，而是組織以外的一種變革。創新應以它對環境的影響來衡量。因此，一個工商企業中的創新始終必須以市場為中心，如果創新以產品為中心，很可能產生一些『技術上的奇跡』，而報酬卻另人失望。」（這相當於將技術發明專利束之高閣，實現不了市場價值，這也就說不上是創新。所以，創新不是以科學中的發現或技術上的發明作為其標准，而是以實現市場價值為其判別標准。
這中間特別要注意的是在發現或發明的成果與這些成果轉化為新產品、新服務之間存在著一個巨大的差別，而恰恰是後者才能稱作真正意義上的創新。它要求付出的勞動以及所花的代價比前者（即發現、發明）要大得多，困難得多。《科學時報》2002年8月14日有一篇題為《從企業為主體促進專利技術產業化》文章中說：「據統計預測，浙江省專利技術和產品的實效率以40%，其中寧波、溫州、台州、紹興等市高達50%以上這是該省把專利工作作為事關全省發展全局特別是技術創新大局的基礎性、綜合性工作來抓的結果。」（如果把專利的發明與使專利技術產業化的創新兩者混淆起來，在實踐中就有很大的危害性，人們誤以外有了發明就有了創新，其實相比之下後者要難得多。如果認識不到在一點，那麼技術發明的轉化率低下是必然的。
矽谷之所以是創新的搖籃，是創新和創業精神的棲息地，就是因為它「不僅僅局限在取得的科學進步或技術的突破上。」「矽谷與眾不同的不是這里發明的技術，而是把這些技術進行開發、利用並將其推向市場的在當地創建的企業。換句話說，矽谷的故事是企業尤其是創新企業（Start-Ups）進行技術開發與市場應用的歷史。」
由上可見，創新與發現、發明並不是一回事，它們的成本和代價也都是不同的。正如德魯克所指出的：「作為一種經驗規律，如果把產生一種新思想上花費一美元。則在對之進行研究以便把它轉化為一種新發現或新發明，就必須花費十美元。在『研究』上每用十美元，在『發展』（『開發』）上至少要花費一百美元。在『發展』（『開發』）上花費一百美元，則在市場上引進和建立一種新產品或一個新企業就需要花費一千或一萬美元。而只有在市場上建立了一種新產品或一種新企業之後，才能說已有了一種『創新』。」
美國哈佛商學院教授，著名創新研究專家肯特（Rosabeth Moss Kanter）指出，「創新首先是人們能夠迅速地了解一種市場需求。」「幾十年的產品研究表明，使用者是刺激創新的第一要素……領導技術發展的公司現在意識到，他們必需創造一種新的商業概念而不簡單的只是優秀的技術。」《第五項修煉》一書的作者彼得·聖吉說：「當一個新的構想在實驗室被證實可行的時候，工程師稱之為『發明』(lnvention),而只有當它能夠以適當的規模和切合實際的成本，穩定地加以重復生產的時候，這個構想才成為一項『創新 』(innovation)」
所以，創新與發現、發明不是一回事，因此，它們的方法論自然也是不同的。 其次，創新具有巨大的不確定性與風險。
科學發現或技術發明也有不確定性，其結果並不能事先預測或保證一定成功，在這種意義上發現與發明也有風險。但這種風險與創新的不確定性與風險無法比擬，後者的風險要大得多。著名創新研究專家，美國斯坦福大學經濟學教授羅森伯格（Nathan Rosenberg）在談到創新的不確定性與風險時，特別強調了「創新的嘗試大多數情況下以失敗告終，」並指出了財務風險的九大形式。
由於創新的不確定性因素非常之多，失敗的可能性就很大，「即使是在能夠正確預測當代95%的技術後果的3M公司里，也承認其50%的非相關產品或世界首創型創新都失敗了。吉列(Gillette)公司每三個上市產品中只有一個能取得市場成功，而這三個產品是從100項前期技術研究中得到的。」可見，創新的風險是很大的。而且創新的不確定性和風險與創新主體的期望值成正比，即期望值越高、規模越大，風險就越大。德魯克說，「絕大多數創新思想不會產生有意義的結果。創新思想正好像青蛙蛋一樣，孵化1000個只能成熟一兩個。因此，創新性組織中的經理人員要求那些具有創新思想的人員仔細思考一下，為了把創新思想變成一種產品、一種生產程序、一項業務或一種工藝技術，需要做些什麼工作。」德魯克這里所說的創新是通常意義上的創新，他要求人們重視並探究創新過程。
撰寫《創新之戰》一書的作者馮·布朗在談到人們關於公司創新過程的討論時說：「這一討論表明盡管本世紀已積累了豐富的創新經驗，但是將新產品成功地引入市場仍要冒很大的風險。既不能清楚的知道如何最好地開發新產品，也不能事先確定一種創新活動最終是否能取得成功。」
毫無疑問，如前面所指出的發現和發明也都有風險，都要付出代價，但比起創新活動來，風險會小得多。因為創新還必須與市場相聯系，而市場的風險比起實驗室內的發現、發明可能遇到的風險要大得多。 從上面的論述中可以知道，原初意義上的創新是連接科技與經濟的橋梁，是科技轉化為生產力的根本途徑。所以，要強調指出創新大於科技，創新也不是單純的經濟，而是科技長入經濟，這才是創新。舉一個科技創新史上的例子。19世紀70年代，德國化學家李比希（Justus Von Liebig）提出了農作物生長的三要素（氮、磷、鉀）理論（這是發現），1909年德國化學家哈伯(Fritz Haber)首次用空氣中的氮和氫合成氨（這是發明）。哈伯的發明不久被德國巴登苯胺純鹼公司所接受與採納，但從發明到生產出產品，其間經歷了無數次的試驗，單就為了獲得較理想的催化劑就經歷兩萬多次試驗，到1913年第一個合成氨工廠才建成投產。這個過程就是創新過程，發現、發明，只是這個過程中的一部分。當然，這里決不意味著輕視發現、發明的重大意義，沒有發現、發明、創新就成了無根之樹、無源之水了。可以用下式來表達這個創新過程：
R&D→P&S→M→V
·P&D 即研究與開發，亦即科學技術過程；
·P&S 新產品與新服務
·M代表 市場
·V 代表價值
這是一個創新過程，研究這一過程是否有邏輯推理程序，是否有模式或方法，這就是創新方法論。不過，下面很快就會發現，這個公式是早期創新的線性程序，現在已遠比這個程序復雜得多了。

4、創新方法主要有哪些

創新的方法很多，大致有：
對原有產品進行再創造使之更為完美（延伸法）
對原有產品進行改造使之適用其它用途（移植法）
利用現有的技術，解決生產生活中的問題（擴展法）
模擬生物的動作、能力解決問題（仿生法）
對現有技術通過結合變化構思出新的機構類型（變異法）

5、TRIZ創新方法論與傳統創新方法有哪些優勢呢?

傳統創新方法與TRIZ的比較：
傳統的創新方法例如頭腦風暴法，它們拋開了不同領域中的基本知識，具有形式化的傾向，這使得在實際運用中會受到使用者經驗、技巧和知識積累水平的限制。傳統的創新方法過分依賴於非邏輯思維，其實際效果存在很大波動，具有較大的培訓難度，這不利於在大范圍中進行推廣。由於這些限制使得運用傳統方法解決創新問題時效率較低，而在面對較高級別發明問題時，也往往也無法使用傳統的創新方法。

與傳統的創新方法相比，TRIZ理論具有鮮明的特點和優勢。它成功的為創新工作者揭示了創新發明的內在規律及原理，幫助我們快速的確認並解決系統中存在的矛盾。同時它是以技術發展進化規律為基礎來研究整個產品的發展過程，因此，運用TRIZ理論可大大的加快發明創造的速度，並提升產品的創新水平。TRIZ理論為解決創新性問題、創新性矛盾提供更好的創意和更合理的結局方案。它幫助我們打破思維定勢，激發創新思維，讓我們可以從更廣的視角看待問題。

6、科技創新的方法

科技創新是一項艱巨的工作，需要付出創造性的勞動。從實踐來看， 有許多科技創新由於缺乏正確的創新理念與科學的理論方法的指導， 致使創新帶有很大的偶然性與隨機性，結果是創新效率低下，「 核心技術」的創造能力難以提升。 TRIZ 理論的核心思想包括三個方面：第一， 無論是一個簡單的產品還是復雜的技術系統， 其核心技術都是遵循客觀規律發展演變的， 即具有客觀的進化規律和模式；第二，各種技術難題、 沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力；第三， 技術系統發展的理想狀態是用最少的資源實現最大數目的功能。 TRIZ 理論體系的主要內容包括五個方面： 一是創新思維方法與問題分析方法；二是技術系統進化法則； 三是工程矛盾解決原理；四是發明問題標准解法； 五是發明問題解決演算法。 創新從最通俗的意義上講， 它是一個創造性地發現問題並解決問題的過程。 TRIZ 理論為創新 提供了系統的理論和方法工具。其中最重要的有 39 個通用工程參數 和 40 條發明原理構成的解決矛盾矩陣表，物質場分析模型和 76 個 標准解，發明問題解決演算法，科學和技術知識效應庫等。 實踐證明， TRIZ 理論是對人類創新活動規律和原理深入、 系統的揭示， 是人類已有的科技知識與創新思維規律及方法的完善結合， 為更好地創新提供了堅實的理論和方法基礎， 是認識和推動人類創新活動的一個突破性成果。 TRIZ 理論與傳統的創新方法相比，具有鮮明的特點和優勢。 它能成功地揭示創造發明的內在規律和原理， 快速地確認並解決系統中存在的矛盾。 由於它是基於技術的發展進化規律來研究整個產品的發展過程， 不再是一種隨機的創新行為，因而可以大大地加快發明創造的進程， 提升產品的創新水平。

7、創新方法論的創新系統方法

系統方法應用於創新，使創新的理論和實踐進入了一個新階段，形成了第五代創新模式。 20世紀70年代前後，創新模型主要是線性模型。大致經歷了三代，第一代創新模型是科技先導型的，即創新從基礎科學研究作先導或以科技為為起點，以市場為終點的直線式創新；第二代創新模型是市場拉動型創新，即從市場需求出發，用市場需求導致科研方向，求得科技突破並推向市場。市場拉動型是指在技術創新過程中，不是技術進步的速度、規模和方向決定著技術創新的速度、規模和方向，而是市場需求決定著技術創新的資源配置，從而導致著創新的速度、規模和方向。但這種模型仍然是線性模型，只是把創新的重點從科學技術移向市場，市場成為研究開發的思想源泉。
70-80年代有關技術創新的進一步研究表明，無論是科技先導模型還是市場需求拉動模型都過於簡單化了，通常的情況都是科學、技術與市場之間的耦合過程。實際的創新是在一個創新企業框架內部技術能力與市場需求相結合的過程中實現的。在這種認識基礎上，人們借用控制論中「反饋—迴路（feedback loops）」的概念來討論這種科技與市場之間的耦合過程。其中最具代表性的是克萊因（Lawrence Klein）和羅森伯格（Nathan Rosenberg）在1986年所提出的鏈環—迴路創新模型。這就是第三代創新模型。這個模型已被許多著名著作所引述，包括OECD的《以知識為基礎的知識》一書，為節省篇幅本文從略了。需要強調的是，第三代創新模型仍然是線性模型，只是創新的路徑多了，相互作用的要素也增加了，但作為技術創新政策分析概念框架的理念大多仍然是線性的。
第四代創新模型是周期模型，也有人稱為一體化創新模型。「它的出現標志著觀念的轉變，即不是把創新過程看作主要是序列式的從一個職能轉到另一個職能的過程，而是將創新系統看作同時涉及R&D（研究開發）、原型開發、製造、營銷等因素的並行過程的轉變。」
第五代創新模型就是在此基礎上進一步發展而形成的系統集成和網路模型。到這時，系統思想、系統觀念，系統方法逐漸深入到創新過程中，創新被看作是一個復雜的網路系統。它要求企業在各種活動中都有所創新，企業與客戶、供應商、信息源、研究機構建立密切的戰略聯盟，形成一個有機整體。
系統方法應用於創新，使創新進入了一個新階段。與此同時，管理也進入了一個新階段。與第五代創新模型相聯系，出現了以網路為基礎的組織形式，即第五代管理：通過建立虛擬企業、動態協作和知識聯網來實現創新。 國家創新系統是將創新系統方法應用於國家范圍的創新。在《國家創新系統：理論分析與國際比較》一書中已經指出，「創新系統方法是綜合經濟增長過程多個方面的一種方法，這種方法用學習經濟的思想作為分析創新活動的參考框架。……可以把創新系統看作是一個相互作用的參與者（企業、組織和政府機構）構成的系統，它們相互作用的方式影響著經濟的整體創新績效，並受特定的基礎設施、專業化模式、需求結構、制度安排和政府政策所影響。」
國家創新系統是從系統論（區別於前面提到的控制論）的角度來研究創新如何影響經濟增長的經濟理論框架。它的哲學涵義是它運用的方法是系統方法，是一種整體論，可以稱為「系統整體論」。運用系統整體論，就可以將所有影響創新的因素整合進來進行分析研究。「一個系統的和整體的框架對於理解創新具有很大價值。一個創新系統必須作為一個整體來看待，因為它的許多要素相互之間存在著或多或少的聯系，否則，也就沒有所謂的『系統』。此外，創新系統方法不僅包含影響創新的經濟因素，而且包含影響創新的制度、組織，社會和文化等方面的因素。從這種意義上看，它又是一種跨領域的方法。」
最早運用系統方法研究創新並提出國家創新系統的是英國經濟學家克里斯托夫·弗里曼（Christopher Freeman）在1987年提出的。他在研究日本的經濟發展時發現，日本在技術落後的情況下，以技術創新為主導，輔以組織制度創新，只用了幾十年的時間，便使國家的經濟出現了強勁的發展勢頭，成為工業大國。這說明國家在推動一國的技術創新中起著十分重要的作用，也表明了國家創新系統方法的重要意義。他認為，國家創新系統「是由公共部門和私營部門中各種機構組成的網路，這些機構的活動和相互影響促進了新技術的開發、引進、改進和擴散。」創新系統方法不但考慮到創新的經濟因素，還考慮制度、組織、社會、政治等影響因素。它的概念框架是系統論，其所用的方法就是系統方法。
上世紀90年代以來系統方法越來越引起人們的重視，它表現在：
1、與弗里曼同時有不少研究者紛紛提出國家創新系統的理論，如，納爾遜，倫德華，以及OECD等；
2、許多國家都相繼發表了一系列國家創新系統的研究報告，並出台了相應的政策。
1997年開始，國家創新系統的思想和方法引起了中國學界的關注，許多學者對國家創新系統的內涵與意義作了較多的討論，提出了許多有價值的思路，逐漸引起了政府部門和有關組織的重視。然而，從已經正式發表的一些文獻和已經出台的一些政策中，可以看出，在對國家創新系統的認識上，至今還存在著一定的混淆和模糊。這有多種表現，有的人把國家創新系統看作是一個國家工程的任務，似乎國家對一項工程的投資就能建設一個國家創新體系。有的人把國家創新系統看作是機構的簡單拼湊，他們認為，只要把國家的研究開發隊伍搞好，把企業的、高校的研究開發隊伍建設好，國家創新體系就算建設好了；更有人認為把國家創新體系分成幾個相分離的、與部門利益相關的獨立體系，即把國家創新系統簡單地、機械地看作是由一件不同部門分擔的工作，等等。顯然這些觀念都是機械性，線性分割思維的表現，是缺乏系統思想，不了解創新系統方法對國家創新活動所具有的重大意義的表現。
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力」。為了實現創新，為了中華民族的利益，必須拋棄機械分割分離、線性思維的方法，盡速掌握並正確運用創新系統方法。 系統方法被引入創新活動，意味著人們運用「系統」或「整體」的概念和方法來研究和處理創新，這在創新發展歷史上具有重大的意義，是創新思維方式的一個歷史性轉變。但知道，系統論與系統方法本身已經歷了三個歷史階段。
第一階段：系統整體論的誕生—從機械分割占據統治地位到整體性系統思維方式的形式與確立。在人們的視野中，不再簡單地把世界、宇宙看成是可以任意拆卸與組裝的大機器；世界是由一個由其相互作用著的各部分要素結合在一起的有機整體，這在人類的認識史上確是一個質的飛躍。
第二階段：從封閉系統到開放系統。
僅僅把世界、宇宙和事物看作是系統還是不夠的，還必須區分是封閉系統還是開放系統。不錯，從分割論或機械論模式進入到有機整體的系統模式是一個大突破，但人們開始只把系統看作是一種封閉的孤立系統。封閉系統理論雖然認識到系統內部各要素之間的聯系和相互作用，但它忽視了與其環境間沒有物質、能量和信息之間的交換，因此這種系統只能是一種死的有機體，它只能維持暫時的平衡與穩定，而活的有機體必須是一種開放系統。從創新的角度上看，任何一個創新組織除了組織內部各要素的相互作用之外，還有與環境的互動，才能成為一個開放系統。這大致相當於第三代創新模型：鏈環—迴路模型。
第三階段：系統的自組織性
「自組織是動力學原理，它是構成了生物的、經濟的、社會的和文化的結構的豐富多彩的形式世界的基礎。」自組織系統是指「無需外界特定指令而能自行組織、自行創生、自行演化，能夠自主地從無序走向有序，形成有結構的系統。」在當前創新研究中越來越多涉及到自組織理論。
最後是復雜適應系統。復雜適應系統是從構成論轉向生成論。它強調是演化、突現與生成，一旦創新系統引入復雜適應系統，用演化、突現與生成來研究並實施創新，彌補原有創新系統那種靜態的時間維缺失，進入動態過程，創新必將形成一個新階段。

8、常見的創新方法有哪些

試錯法、六頂思考帽法、大腦風暴法、六西格瑪、TRIZ法。

一、試錯法

追求目標的通過不斷試驗和消除誤差，探索具有黑箱性質的系統的方法。這種方法在動物的行為中是不自覺地應用的，在人的行為中則是自覺的。試錯法是純粹經驗的學習方法。應用試錯法的主體通過間斷地或連續地改變黑箱系統的參量，試驗黑箱所作出的應答，以尋求達到目標的途徑。

主體行為的成敗是趨近目標的程度或達到中間目標的過程評價的。趨近目標的信息給主體，主體就會繼續採取成功的行為方式；偏離目標的信息反饋給主體，主體就會避免採取失敗的行為方式。通過這種不斷的嘗試和不斷的評價，主體就能逐漸達到所要追求的目標。

二、六頂思考帽法

六頂思考帽是英國學者愛德華·德·博諾博士開發的一種思維訓練模式，或者說是一個全面思考問題的模型。提供了「平行思維」的工具，避免將時間浪費在互相爭執上。強調的是「能夠成為什麼」，而非 「本身是什麼」，是尋求一條向前發展的路，而不是爭論誰對誰錯。

運用德博諾的六頂思考帽，將會使混亂的思考變得更清晰，使團體中無意義的爭論變成集思廣益的創造，使每個人變得富有創造性。

三、大腦風暴法

大腦風暴法是將少數人召集在一起以會議的形式，對某一個問題進行自由地思考和聯想，提出各自的設想和提案，所有參與者不準對其他人言論正確性或准確性進行任何評價的一種討論方法。能將團隊的智慧有效的結合利用起來，對於企業組織的決策具有重要意義，因而深受管理者的青睞。

四、六西格瑪法

六西格瑪是一種管理策略，是由工程師比爾▪史密斯於1986年提出的。這種策略主要強調制定極高的目標、收集數據以及分析結果，通過這些來減少產品和服務的缺陷。六西格瑪背後的原理就是如果檢測到項目中有多少缺陷，就可以找出如何系統地減少缺陷，使項目盡量完美的方法。

六西格瑪在20世紀90年代中期開始被GE從一種全面質量管理方法演變成為一個高度有效的企業流程設計、改善和優化的技術，並提供了一系列同等地適用於設計、生產和服務的新產品開發工具。

五、TRIZ法

TRIZ意譯為發明問題的解決理論。TRIZ理論成功地揭示了創造發明的內在規律和原理，著力於澄清和強調系統中存在的矛盾，其目標是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。

不是採取折中或者妥協的做法，基於技術的發展演化規律研究整個設計與開發過程， 而不再是隨機的行為。實踐證明，運用TRIZ理論，可大大加快人們創造發明的進程而且能得到高質量的創新產品。