專利教案
1、小學教師如何些知識產權教案
是指寫有關知識產權的教案（可以寫先簡單的較淺顯的就行了）還是指保護自己教案的知識產權（這個在中國比較難真正受到保護，不過至少可以要求署名的）
2、教學設計的前期分析包括哪些內容
主要包括學習需要分析、學習內容分析和學習者分析等
1、學習需要分析是以系統的方式找出學習者在學習方面的目前狀態與所期望達到的狀態之間的差距。
2、學習內容分析是教學設計中最為關鍵的教學資源分析階段。
3、學習者分析的目的，是了解學習者的學習准備狀態以及學習風格與學習動機等因素。
教學設計具有以下特徵。
第一、教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二、教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三、教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求、確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
3、教學設計包括哪些環節？
教學設計的主要環節有哪些？
教學設計的幾個主要環節：
1、分析教學內容
2、學習者分析（學生）
3、教學重點、難點分析
4、教師分析
5、教學策略的分析
6、教學評價的設計
想要在教學設計方面更近一步的老師可以了解下繼教網舉辦的教學設計指導師培訓班，百度教學設計指導師，第一頁第一條信息。
4、平面設計教案
資源名稱---計算機方面學習視頻資料
PHP視頻教程從入門到精通
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ORACLE內部培訓視頻教學
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常用網路命令音頻教程
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新編Premiere.Pro入門與提高
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新概念SQL.Server.2000教程
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西北工業大學-編譯原理 48課
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專業工程師拆解筆記本視頻
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Cisco官方出版的CCNA/CCNP教材
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資料庫原理視頻教程在線播放[北京交通大學]
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mysql資料庫視頻教程
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資料庫原理與應用視頻教程下載[北師大]
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=88
《Visual Foxpro》 31講
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ASP 資料庫編程入門視頻教程*
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PowerBuilder視頻教程在線播放
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VFP6.0視頻教程下載
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數據結構教學錄像c＋＋版
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網頁設計在線教程
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使用Visual Studio .NET進行調試
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protel 2004 光碟教程
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PHP動態網頁製作
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ASP動態網頁製作計
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JSP動態網頁製作
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Perl動態網頁製作
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匯編語言程序設計
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逐步精通資料庫(sql server)
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linux安裝的全程演示錄像(9.0)*
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網路工程考試視頻教程
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計算機操作系統視頻講座（清華大學）
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101-VF程序設計視頻課程
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介面技術視頻講座
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軟體工程40講 （西北工大）
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使用DM萬用版給硬碟分區 視程
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匯編與微機介面 64講
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手把手教你配置路由器
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VB程序設計視頻講座
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新概念Dreamweaver_mx視頻教程(已失效）
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孫鑫VC++
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邊用邊學visual basic 6
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邊用邊學Powerbuilder編程
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邊用邊學C語言
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邊用邊學Java程序設計基礎
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邊用邊學C++語言基礎教程
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邊用邊學Autocad
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邊用邊學Linux
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Windowsxp中文版入門與提高
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Photoshop CS2 標准教程
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【用Ghost備份和恢復系統】視頻教程
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硬碟分區與格式化探悉
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=249
WinXp安裝全過程
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winxp優化大全
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使用DM萬用版給硬碟分區
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常用網路命令視頻教程
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編程之道—JSP資料庫編程入門（iso)
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企業網路系統與集成
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高速寬頻主幹網技術專題視頻教程
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SQL資料庫視頻教程
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微軟開發者系列講座---WEB Service高級應用
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Flashmx 2004 視頻教程
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計算機圖形學
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電子科大--- VB程序設計
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EDA技術
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unix操作系統（電子科技大學）
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多媒體技術（電子科技大學）
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計算機操作系統（電子科技大學）
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計算機網路基礎（電子科技大學）
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計算機系統結構
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計算機組成原理
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嵌入式系統應用與開發技術
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軟體工程（電子科技大學）
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微機原理與介面技術
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洪恩編程之道 delphi7
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不背字根學五筆視頻教程
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網頁設計（製作）
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程序設計語言
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組成與系統結構
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多媒體技術（西北工業大學）
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匯編與微機介面
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計算機軟體技術基礎
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計算機軟體技術基礎輔導
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網路支付與結算48講(北京交通大學)
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計算機網路[北方交通大學]
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洪恩開天闢地.4.零售版(8CD)
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面向對象C＋＋（陳文宇）(電子科技大學)
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數據結構(羅吳蔓)
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程序設計語言與編譯
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DOS 學習視頻教程
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計算機網頁設計與製作視頻教程
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單片機及應用輔導課程
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自己動手建立個人網站
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c語言14講
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高級操作系統（北大-辛辛那提大學）
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邊學邊用Photoshop7.0視頻教程
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洪恩編程之道 delphi7 視頻教程
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資料庫應用程序設計
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數字視頻應用教程
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中文AutoCAD 2005基礎操作與實例教程
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3ds max 6標准教程
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Premiere 6.x 標准教程
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華南理工大學-c#和.net技術與應用
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Adobe Photoshop CS2官方視頻教程
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微計算機技術
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軟體開發工具與環境
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計算機圖像處理
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邊學邊用LINUX
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計算機組成與匯編語言程序設計(趙麗梅)寧波電大
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操作系統(陳訪榮)寧波電大
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計算機網路(馬敏飛)寧波電大
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VB編程與應用(黃文)寧波電大
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Internet和Intranet應用(薛昭旺)寧波電大
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並行程序設計（北大）
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計算機專業英語/寧波電大
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計算機輔助設計Autocad[寧波電大]
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計算機組成原理[寧波電大]
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=675
數據結構(馮姚震)寧波電大
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=676
面向對象程序設計(黃寅)寧波電大
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操作系統（華南理工大學）
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操作系統（華中科大）
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第三代無線數據通訊的前景與機會（華南理工）
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高等計算機的核心技術-並行處理（清華）
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多媒體（華中科大）
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高速網路與移動計算（香港城市大學）
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匯編程序設計（北大）
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=692
計算機網路（華中科大）
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北京交通大學-PASCAL語言程序設計
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JAVA程序設計（北京交通大學）
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演示安裝紅旗Linux
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ASP高級編程課程講解
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計算機體系結構(北京交通大學)
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吉林大學-高等計算機系統結構
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人工智慧導論
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微機組裝與維護
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計算機網路工程
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Internet和Internet應用
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網路資料庫系統概論-SQL Server
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超級注冊表實用大全ISO
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動態網頁製作視頻教程ASP.PHP.JSP.Perl
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浙大-計算機網路
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計算機網路基礎
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Windows 2000 教學[FLASH]200分鍾
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中央電大-網路操作系統
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浙大-計算機應用基礎（2）
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西南交通大學-通信原理
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HTML的全局架構視頻教程
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Photoshop數碼照片藝術效果100例（精彩版）
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吉林大學-internet網頁設計
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=945
手把手教你學JAVA程序設計[swf][7課]
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台灣國立嘉藝大學-maya中文視頻教程
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手把手教你學VC程序設計[swf][8課]
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=948
馬鞍山電大-信號處理原理
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[西南師大]計算機網路理論 [19講]
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=961
電子科大-移動通信系統
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北京師范大-多媒體視頻
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C語言(北京交通大學)
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資料庫應用基礎(北京交通大學)
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=988
計算機文化基礎(北京交通大學)
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Powerpoint國外系列精美模版
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計算機組成原理(北京交通大學)
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=992
編譯原理(北京交通大學)
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數據結構(北京交通大學)
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=997
匯編語言(北京交通大學)
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=998
網頁製作技術(北京交通大學)
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計算機與網路系統安全(北京交通大學)
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面向對象程序設計與C++(北京交通大學)
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=1009
清華大學 吳企淵計算機操作系統
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操作系統(北京交通大學)
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Authorware金鷹視頻教程
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=1030
金鷹工作室Freehand MX快速入門視頻教程
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=1031
PowerPoint2003視頻教程
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=1032
ASP視頻教程下載 北京大學尚俊傑
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=1033
金鷹電腦教程Flash編程視頻教程
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資料庫概論(江南大學)
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軟體工程(江南大學)
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人工智慧概論(江南大學)
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計算機組成與結構(江南大學)
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計算機基礎(江南大學)
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多媒體技術(江南大學)
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邊學邊用PowerPoint 2000
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dreamwaverMX全部教程下載
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結構計算軟體
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軟體工程
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Java語言與WWW技術
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信息技術專題
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Internet與Web站點設計
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多媒體課件製作與應用
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=1079
四川電大 演算法分析與設計(在線播放)
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=1080
計算機應用基礎
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計算機圖形學基礎
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多媒體技術基礎與應用IP
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JAVA 入門視頻教程
http://www.xuexinet.com/document/xuexidetail.asp?id=1084
Photoshop從頭學起系列教程
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四川電大 計算機專業英語(在線播放)
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四川電大 單片機技術(在線播放)
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四川電大 信息系統測試(在線播放)
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四川電大 Asp程序設計基礎(在線播放)
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四川電大 計算機組裝與維護(在線播放)
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四川電大 Internet網路系統與實踐(在線播放)
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四川電大 計算機電路基礎(在線播放)
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吉大 windows程序設計
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WEB應用系統設計（東南大學）
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DELPHI程序設計
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C++語言程序設計視頻教程
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JAVA視頻教學
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delphi7.0視頻教程
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BIOS視頻教程
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NET系統架構與開發
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磁碟陣列安裝視頻教程
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JAVA語言編程
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計算機安全視頻培訓
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PHOTOSHOP7.0 FLASH教程
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vc++面向對象與可視化程序設計
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伺服器群組微軟體視頻教程
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電腦安裝與維修實用技術
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Photoshop7.01影像處理(百事達)
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Microsoft軟體開發過程
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風之行——Maya大型視頻教學風暴
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計算機應用基礎視頻教程
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單片機技術
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動態網頁製作視頻教程ASP.PHP.JSP
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注冊表使用視頻教程
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信息技術及應用遠程培訓
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vpn服務的設置視頻教程
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QQ空間製作視頻教程
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錄歌視頻教程
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Windows應用程序界面美化(C#)
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ASP.NET學習視頻教程
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吉林大學 操作系統
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四川電大 大學英語3(在線播放)
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金鷹 PowerPoint2003視頻教程
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薄層色譜的製作與應用視頻
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電腦水貨行
5、現代教學設計的發展趨勢？
趨勢之一，教學設計越來越注重跨學科研究和跨領域應用教育學的研究越來越出現跨學科的趨勢，教學設計的研究也越來越多地需要在一個更大的知識共同體中進行。這個共同體中至少包括了哲學、社會學、政治學、心理學等一級學科，還時常會接觸到語言學、人類學、信息科學與技術(包括人工智慧、虛擬真實等)、腦神經科學、系統科學等學科。在具體研究中，教育社會學、教育心理學、科學哲學、知識社會學、認知心理學、教育技術學以及認識論研究、本體論研究等都是很有可能涉及的領域。正是這些領域新研究、新技術的出現才使得教學設計的思想有了驗證和實現的可能，並出現了一些公認的里程碑式的成就。目前的關注點可能在於，當代的學習理論本體論和認識論基礎完全不同於梅里爾等人的傳統教學設計的客觀主義基礎。在對以學生為中心的學習環境的研究中，我們主要關注的是基於問題的、基於項目的、探究式的和開放的學習環境，還有認知學徒方式、建構主義學習環境、基於目標的情境、拋錨教學等等。在教學設計的發展中，人們一直試圖給教育技術增加一些人性的和美學的成分，這種設想在後工業的信息時代終於可能成為現實。因為與工業社會相比，後工業強調自我定向的和共同參與的社會活動，文化多元主義和科層制的減少(扁平管理)。近十多年來，建構主義教育思想逐漸興起。以建構主義為設計理念的教學設計模式大都十分注重現代教育技術的作用，比較成功的案例主要有香克(R．Schank)的基於目標的劇情設計(Goal—based Scenarios)、布蘭斯福德(John Bransford)的拋錨教學設計(Anchored lnstructional Design)和麥里恩伯爾(Jeroen J．G． van Merri nboer)的四要素教學設計、戴克斯特拉(Sanne Dijkstra)的基於問題的教學設計(Problem—based Instructional Design)等。盡管，建構主義並沒有顛覆認知與行為主義心理學的客觀影響，但是它對一代教學設計者的影響確實是值得矚目的，而且，它和其他有關學習的創新思想一起還必然對該領域在新千年的發展產生深遠的影響。另外，教學設計的研究和應用不是教育領域的專利，教學設計是一種有效設計和製造學習環境的方法。為了加強學習環境的形成，教學設計應該運用當代學習、測量、技術和管理等方面的理論來改進學習狀況。教學設計從1960年代早期就開始作為一種科學的應用領域，被廣泛應用於工業、軍事、政府部門、高等教育與職業教育以及商業課件開發。這種持續發展是教學設計領域內外一系列推動和發展的結果。趨勢之二，教學設計越來越注重信息技術與教育理念的整合現代教育技術在教學設計中的大量應用首先出現在軍事領域中。從1980年代開始，在教學設計中使用計算機成為許多研究的重要內容。人們對這項重要技術對教學開發的意義並沒有取得一致意見。有些人認為這樣的高科技應該成為教學設計的輔助手段，是一個研究人類學習的理想工具。而其他人則試圖把整個教學開發領域徹底轉向創建計算機化的教學。但不管怎樣，計算機所帶來的全新的可能性很顯然促使著教學開發領域進一步應用認知心理學和知識工程學策略，拓展了理論和分析基礎。教學設計的一個主要變化來自於技術對教學內容和方法的影響。但沒有一定程度的教學設計，技術不會在本質上自動改進教育。一些最有魅力的技術應用拓展了可以呈現的問題的本質和可以被評估的知識和認知進程。通過利用多媒體、交互性和對刺激呈現(stimulusdisplay)的控制而豐富任務環境，對認知能力進行大范圍研究比以前任何時候都切實可行。技術提供的新能力包括了直接跟蹤和支撐問題解決技能、把學習者解決難題的行動過程可視化、建模和模擬復雜推理任務等。技術也使得對概念組織(conceptorganization)和學生知識結構的其他方面進行數據收集，以及他們參與討論和小組項目的表徵成為可能。計算機、互聯網、多媒體、超媒體等現代信息技術的出現，帶來的不僅是技術的創新，還有人們對與工業化時代相關的傳統的學習觀點與方式以及相應的教育、教學、培訓形式所存在的問題的認真反思，以及力圖通過技術的支撐在理論與實踐兩個層面上創造適合於知識時代的新的學習方式以及相應的全新的教育、教學、培訓形式的努力。1990年代，技術的發展與提高實作績效的實際需求還共同促進了對電子績效支持系統(EPSS)以及快速原型教學開發技術(rapid prototyping instructional development techniques)的興趣。關注人的績效的研究極大地拓寬了教學設計人員的角色，並由此鋪設了通往教學領導者立場的道路。教學領導者出場的直接結果就是以達到組織進步為宗旨的知識管理(knowledge management)的出現以及相應的高級職位如首席學習官CLO(Chief Learning officer)的應運而生。技術的另一個顯著貢獻是設計能夠解釋復雜的基於課堂的形成性評價的系統。基於技術的系統被設計出來，通過記錄學習者響應的關鍵特徵、分析正確推理和不正確推理的模式、給學生和教師提供迅速的信息反饋等辦法，來支持個別化教學。趨勢之三，教學設計越來越注重各種因素整合下的學習環境的建構人類通過個人、公共群體和組織(如家庭、學校、企業和國家)，向下一代傳遞他們的知識和技能、開發知識和技能的方法和運用知識和技能製造出的產品。這些事情部分地是通過「老手」和「新手」之間的交流來實現的，交流內容中包括了組織和群體所包含的文化。新手不得不掌握(通常也希望掌握)知識、技能，和那些被認為與理解有關的態度以及組織內的功能。而學習是這種獲得過程(acquisition process)的標志。知識和技能通常是在個體運用知識和技能的「境脈(context)」中獲得的，這是一個與環境有關的問題。環境的發展與個體作為組織中的成員的發展密切相關。人類在特定群體中所能支配的知識和技能的總量是如此之大，以至於通常不可能在使用專業技術的特殊環境中進行個體到個體的傳授。而且可以使用知識和技能的環境可能很復雜、很遙遠或是很危險，以至於必須創設一個為學習而設的特殊環境來代替「真實」的情況。今天的學習和教學正在發生重要的變化。不僅是術語「學習環境(1earninl~environment)」經常代替「教學手段」，而且自主學習和「學習如何學習」作為教育和訓練的中心目標而產生。學習如何學習包括了態度、理解和技能的持續發展，使人發展成為在紛繁復雜的情境中有效的、靈活的和自我管理的學習者。在它的最高境界，包括了元認知，即關於學習時自身信息處理、問題解決、感知和行動的知識。這意味著假設學生和受訓者知道自主處理對強化任務執行的潛在作用。學習不是傳輸的過程，也不是接受的過程。學習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺的、建構的實踐，該實踐包括互動的意圖—行動—反思活動。技術已成為教育中的一個重要工具。基於計算機的技術在增加知識的獲取渠道和促進學習的手段方面大有前途。技術在創建有效學習環境方面有五種迎接挑戰的途徑：1．通過使用錄像、演示、模擬和與具體的數據、實踐科學家進行網際網路連接，把真實世界的問題帶人課堂。2．提供「腳手架」支持，以擴大學生者的學習能力，幫助學生思考理解的路徑。支架允許學習者參與復雜的認知活動，例如科學直觀性學習和基於模型的學習。如果沒有技術支持，這是很難或者是不可能做到的。3．學習者有更多的機會獲得來自軟體導師、教師和同伴的反饋；反思他們自己學習過程；接受循序漸進式的指導，提高其學習和推理水平。4．創建本地的和全球的包括教師、管理者、學生、家長和其他有興趣的學習者在內的共同體。5．擴大教師學習的機會。由於許多新技術都具有交互性，因而現代教學設計可以更容易地創建教學環境，在這種環境中學生能夠通過實踐來學習、獲得反饋和不斷地改進他們的理解以及建構新知識。1990年代認識論的變化產生了各種創新性的和令人激動的學習環境。例如，對以學生為中心的教與學的新興趣，為教學設計提供了無數靈活的、強有力的選擇方法。這樣的環境，或默會地或明確地表明了建構主義認識論的主張。它們被設計出來，支持個人在真實活動中進行意義協商。以學生為中心的、以學習者為中心的環境，提供了互動的、鼓勵性的活動，能滿足個人獨特的學習興趣和需求，在不同復雜程度下學習，加深理解。趨勢之四，教學設計越來越注重新的評估理念和方法教學設計越來越呈現出將課程、教學、實施和評估進行總體規劃的趨勢。」，需求分析、信息和方法的結構分析、個體差異的分析、社會文化差異的分析成為評估的重要內容；信息技術成為評估的主要工具。認知(cognition)、觀察(observation)和解釋(interpretation)，這三個元素必須清晰地聯系在一起並被設計成一個相關的整體。否則，評估的效果就會降低。當前的學習理論強調知識在智力中表徵、組織和處理的方法。學習的社會維度也得到了強調，其中包括了支持意會和理解的社會的和參與的實踐。因此，評估需要超越對局部技能和離散知識點的關注，而要把推動學生進步的更復雜的方麵包含進來，具體主要包括以下幾個方面：(1)對元認知的評估並不是所有的孩子都用同樣的方法學習並通過同樣的途徑提升能力。認知的最重要方面之一是元認知(metacognition)——對人自己的思維的反思和導向過程。元認知對有效的思維和問題解決十分重要，是特殊知識與技能領域中專家的特點之一。專家利用元認知策略監控問題解決過程中的理解並執行自我更正。這樣，評估應該力求判明個體是否具有好的元認知技能。(2)對實踐和反饋的評估實踐和反饋是技能和專家級知識發展的重要方面。評估最重要的作用之一是在教學和學習過程中提供給學生及時和信息量豐富的反饋，這樣，他們對一項技能的練習和隨後的掌握將有效和高效。(3)對境脈與遷移的評估知識及其意義有著賴以生存的境脈，正是由於境脈的存在，使得知識的生產、應用和發展有著相對剛性的方式，也使得知識的遷移並不總是有效。遷移依靠的是發展出對何時運用所學知識的清晰的理解。學術成就的評估需要認真思考知識和技能，這些知識和技能對理解和回答一個問題或解決一個疑難是必需的；要思考知識和技能所呈現的境脈，一項評估任務或評估情形是否起到了測試近遷移、遠遷移或零遷移的作用。(4)對社會文化大環境的評估社會是最大的境脈。人類所學習到的東西，其大部分都是藉助同語言和其他人的互動得來的。因而，知識經常置根於特定的社會和文化境脈中，其中也有課堂境脈，它包含著對某種特定練習意義的理解，如提問和回答。評估需要檢驗學生交往(交流)練習中的參與方式是否適合於相應的知識技能領域，他們從練習中理解到了什麼，他們如何使用適合於該領域的工具。我們知道，從教學設計在美國的正式提出到現在，經過半個多世紀的發展，教學設計的理論和實踐已經和現代教育技術、學習理論的最新進展緊密地聯系在一起。教學設計的發展也體現在世界各國教育教學改革的各個方面。正是在這樣一個國際背景下，我國的廣大研究者有可能浸潤在一個超越時空的、內容豐富並不斷更新、充實的信息世界中。正如高文教授所言，在面對未來的各種挑戰時，專業路線如果過於狹窄會導致思想的僵化，同樣，過於寬泛的路線則會由於精力的分散而喪失關注的中心。我們希望教學設計與技術領域能夠在根植於核心思想和尋求保持一種共同身份的同時，將自身建設成為以高新技術支撐的、促進人的學習、發掘人的潛力、支持社會協商與合作的、鼓勵實踐參與和創新的、開放的、包容的、具有反思精神與自我更新能力的一個不斷發展的創新系統。
6、中學生心理健康教案
做自己情緒的主人——中學生心理健康教育教案
教學目的：
幫助中學生正確認識和對待青春期身心發展的特點，使其懂得自尊、自愛、自重、自強，形成一定的身心自我調控能力，能適應身心的變化。
教學內容：
1.通過講解或閱讀，使學生認識情緒的內涵與類型，了解中學生情緒發展的特點，認識青春期情緒發展中的特殊現象。
2.通過自我情緒分析，使學生了解自己和他人的情緒狀態，掌握情緒健康標准，使其學會情緒自我調節的方法，培養積極情緒，改變消極情緒，做自己情緒的主人。
教學重點：
中學生情緒發展的特點。
課型及授課方式：
講授課、講授與訓練相結合
教學過程：
一、講讀（教師講解，學生閱讀）
1.明確什麼是情緒？
在現實生活中，當我們與人或事打交道時，總會產生一定的態度，如喜、怒、哀、樂都是我們對客觀物所形成的一種態度上的體驗，這種體驗，心理學上稱之為情緒。
2.情緒在交際中的作用。
（1）情緒與認識的關系；情緒由認識而產生，它比認識更具體，更真切，更強烈。
（2）情緒在現實交往中的巨大作用。
（3）情緒能讓人互相了解，彼此其鳴，傳遞交際的信息，是人建立相互關系的紐帶。
3.情緒的不同表現形式。
（1）孔子認為，人有七情：即喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲。
（2）宋代名醫陳無擇的七情說：即喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，這是世界上最早的情緒分類法。
（3）今天，按強度和穩定性不同，分為三種形式：心境、熱情、激情。
4.情緒的特點及不同類型。
（1）情緒肉格性的特徵；
（2）按復雜性，情緒可分為簡單情緒和復雜情緒；
（3）按所起作用情緒分為增力性情緒和減力性情緒；
（4）按強度不同可分為強弱兩種狀態；
（5）按性質不同分為肯定情緒和否定情緒。
5.中學生的情緒特點。
（1）沒有擺脫兩極性，煩躁不安是其情緒的主旋律；
（2）中學生情緒更復雜，一方面，情緒的延續性增加了；另一方面，情緒也帶上了文飾的內隱的曲折的性質。
二、學生根據自己的實際進行自我情緒分析
三、訓練：
要想做自己情緒的主人，關鍵在於掌握情緒自我調節的方法。一方面培養積極的情緒，另一方面把消極的情緒引導和調節到積極的方面來。
四、全課小結
喜、怒、哀、樂構成了我們生活中的七彩畫卷。在生活中人的情緒是復雜多樣的，處於青春期的中學生，情緒世界同樣是復雜多變，豐富多彩的。我們的情緒無論具有怎樣的特點，始終都存在於我們的生活中，既可以起到增強的作用，也可以起到減弱的作用，關鍵在於如何調節和利用。因此，我們每一個中學生要學會調節自己的情緒，努力培養積極的情緒，使消極的情緒向積極的方面轉化，做自己情緒的主人。
五、作業
結合自身情緒的特點，談一談不同的情緒在學習生活中的不同作用。
板書設計
做自己情緒的主人
1.什麼是情緒？
2.情緒的作用。
3.情緒的演變。
4.情緒的特徵。
5.中學生的情緒特點。
6.情緒的調節。
7、高文對教學設計研究的觀點是什麼
趨勢之一，教學設計越來越注重跨學科研究和跨領域應用教育學的研究越來越出現跨學科的趨勢，教學設計的研究也越來越多地需要在一個更大的知識共同體中進行。這個共同體中至少包括了哲學、社會學、政治學、心理學等一級學科，還時常會接觸到語言學、人類學、信息科學與技術(包括人工智慧、虛擬真實等)、腦神經科學、系統科學等學科。在具體研究中，教育社會學、教育心理學、科學哲學、知識社會學、認知心理學、教育技術學以及認識論研究、本體論研究等都是很有可能涉及的領域。正是這些領域新研究、新技術的出現才使得教學設計的思想有了驗證和實現的可能，並出現了一些公認的里程碑式的成就。目前的關注點可能在於，當代的學習理論本體論和認識論基礎完全不同於梅里爾等人的傳統教學設計的客觀主義基礎。在對以學生為中心的學習環境的研究中，我們主要關注的是基於問題的、基於項目的、探究式的和開放的學習環境，還有認知學徒方式、建構主義學習環境、基於目標的情境、拋錨教學等等。在教學設計的發展中，人們一直試圖給教育技術增加一些人性的和美學的成分，這種設想在後工業的信息時代終於可能成為現實。因為與工業社會相比，後工業強調自我定向的和共同參與的社會活動，文化多元主義和科層制的減少(扁平管理)。近十多年來，建構主義教育思想逐漸興起。以建構主義為設計理念的教學設計模式大都十分注重現代教育技術的作用，比較成功的案例主要有香克(R．Schank)的基於目標的劇情設計(Goal—based Scenarios)、布蘭斯福德(John Bransford)的拋錨教學設計(Anchored lnstructional Design)和麥里恩伯爾(Jeroen J．G． van Merri nboer)的四要素教學設計、戴克斯特拉(Sanne Dijkstra)的基於問題的教學設計(Problem—based Instructional Design)等。盡管，建構主義並沒有顛覆認知與行為主義心理學的客觀影響，但是它對一代教學設計者的影響確實是值得矚目的，而且，它和其他有關學習的創新思想一起還必然對該領域在新千年的發展產生深遠的影響。另外，教學設計的研究和應用不是教育領域的專利，教學設計是一種有效設計和製造學習環境的方法。為了加強學習環境的形成，教學設計應該運用當代學習、測量、技術和管理等方面的理論來改進學習狀況。教學設計從1960年代早期就開始作為一種科學的應用領域，被廣泛應用於工業、軍事、政府部門、高等教育與職業教育以及商業課件開發。這種持續發展是教學設計領域內外一系列推動和發展的結果。趨勢之二，教學設計越來越注重信息技術與教育理念的整合現代教育技術在教學設計中的大量應用首先出現在軍事領域中。從1980年代開始，在教學設計中使用計算機成為許多研究的重要內容。人們對這項重要技術對教學開發的意義並沒有取得一致意見。有些人認為這樣的高科技應該成為教學設計的輔助手段，是一個研究人類學習的理想工具。而其他人則試圖把整個教學開發領域徹底轉向創建計算機化的教學。但不管怎樣，計算機所帶來的全新的可能性很顯然促使著教學開發領域進一步應用認知心理學和知識工程學策略，拓展了理論和分析基礎。教學設計的一個主要變化來自於技術對教學內容和方法的影響。但沒有一定程度的教學設計，技術不會在本質上自動改進教育。一些最有魅力的技術應用拓展了可以呈現的問題的本質和可以被評估的知識和認知進程。通過利用多媒體、交互性和對刺激呈現(stimulusdisplay)的控制而豐富任務環境，對認知能力進行大范圍研究比以前任何時候都切實可行。技術提供的新能力包括了直接跟蹤和支撐問題解決技能、把學習者解決難題的行動過程可視化、建模和模擬復雜推理任務等。技術也使得對概念組織(conceptorganization)和學生知識結構的其他方面進行數據收集，以及他們參與討論和小組項目的表徵成為可能。計算機、互聯網、多媒體、超媒體等現代信息技術的出現，帶來的不僅是技術的創新，還有人們對與工業化時代相關的傳統的學習觀點與方式以及相應的教育、教學、培訓形式所存在的問題的認真反思，以及力圖通過技術的支撐在理論與實踐兩個層面上創造適合於知識時代的新的學習方式以及相應的全新的教育、教學、培訓形式的努力。
8、零的突破教案
【課程標准】
1．知道原子的核式行星結構模型。
2．知道科學家探索物質微粒的進展。
3. 激發學生追求科學、振興中華的熱情。
【教學過程】
一、引入：簡介諾貝爾獎
諾貝爾(1833-1896)是瑞典著名化學家、硝化甘油炸葯發明人，他一生共獲得發明專利598項，並在歐美等五大洲20個國家開設了約100家公司和工廠，積累了巨額財富。在他逝世的前一年，他立囑他把部分遺產（當時摺合美元920萬）作為基金，以其每年的利潤和利息分設物理、化學、生理或醫學、文學、和平、經濟學六項獎金，授予世界各國在這些領域作出重大貢獻的人或組織。
諾貝爾獎包括金質獎章、證書和獎金。金質獎章約重半鎊，內含黃金23K，獎章直徑約為6.5cm，正面是諾貝爾的浮雕像,不同獎項的獎章背面飾物不同；每份獲獎證書的設計也各具風采；獎金數視基金會的收入而定，由於通貨膨脹逐年有所提高，最初約為3萬多美元，60年代為7.5萬美元，80年代為22萬美元，90年代100萬美元左右，2005年獎金額約130萬美元，摺合人民幣1000萬元，2008年獎金額約120萬美元。
二、新授：探索物質微粒的進展
進展
猜想—證據
物體
物體由物質構成。
物質
一般物質由分子構成，也有的物質直接由原子構成。
分子
由不同原子構成的分子叫化合物分子，由相同原子構成的分子叫單質分子，如金剛石就是一種單質。
原子
問題1：原子可再分嗎？
湯姆生。英國物理學家，1856年12月18日出生，20歲進入劍橋大學，28歲為劍橋大學卡文迪許實驗室教授。1897年通過實驗得出陰極射線粒子的質量約為氫原子1/1837、且帶負電，他把這種粒子稱為「電子」，這是人類歷史上認識的第一個粒子，具有劃時代意義，電子的發現，說明原子是可分的。1906年湯姆生因發現電子獲諾貝爾獎物理獎。1940年8月30日湯姆生在劍橋逝世。
電子
原子核
問題2：電子和原子核是如何分布的？
猜想A：1903年湯姆生提出「葡萄乾布丁模型」
依據：據說是仿芝麻麵包而提出。
猜想B：原子核式行星結構模型。
依據：盧瑟福散射實驗。
盧瑟福。英國化學學家，1871年8月30日生於紐西蘭。24歲大學畢業後進入卡文迪許實驗室，成為湯姆生（39歲）研究生。1919年接替湯姆生擔任卡文迪許實驗室主任。1908年他因在核化學方面的巨大貢獻獲得諾貝爾化學獎，1937年10月19日因病逝世，與牛頓和法拉第並排安葬，享年66歲。
1909年，他的學生蓋革用α粒子打擊原子，發現絕大多數α粒子穿過金箔後仍沿原來的方向前進，只有1/8000的α粒子偏轉超過90°、有的甚至達到180°而被反彈回來！α粒子的質量是電子質量的8000倍。由此提出猜想：原子中有一個質量較大、體積很小的核，叫原子核。這就否定湯姆生「葡萄乾布丁模型」， 盧瑟福在此基礎上提出了原子核式行星結構模型----原子由帶正電的原子核和帶負電的核外電子構成，原子核處於原子中心，核外電子受原子核吸引繞核做高速圓周運動。
質子
中子
問題3：原子核可否再分？
盧瑟福。1914年，盧瑟福用陰極射線轟擊氫，結果使氫原子的電子被打掉，變成了帶正電的陽離子，它實際上就是氫的原子核，也是最輕的原子核。盧瑟福推測它就是人們從前所發現的與陰極射線相對的陽極射線，它的電荷量為一個單位，質量也為一個單位，盧瑟福將它命名為「質子」，並預言原子核中還有中性粒子----「中子」存在。
查德威克。英國物理學家，1891年10月20日出生在英國，21歲來到盧瑟福（當時41歲）身邊研究放射性。1974年7月24日與世長辭，終年83歲。
1920年盧瑟福預言中子的存在，查德威克在盧瑟福的領導下，長期從事尋找中子的研究，直到1932年查德威克才在卡文迪許實驗室里發現了中子。1935年查德威克因發現中子獲諾貝爾物理學獎金。
1930年，德國博特和貝克爾、法國居里夫婦都走到了中子門口，但他們誤認為是γ射線。
在觀察的領域中，機遇只偏愛那些有準備的頭腦。
----德國生物學家巴斯特
誇克
問題4：質子和中子可否再分？
蓋爾曼。美國物理學家，1929年9月15日生於紐約，15歲進入耶魯大學，27歲成為正教授。1964年他提出「誇克模型」的設想，認為所有基本粒子都是由三種更為基本的「誇克」組成的。因對基本粒子的分類及其相互作用方面的貢獻，獲得1969年諾貝爾物理學獎。
……
物質是無限可分的？同學們思考和研究的空間是無限廣闊的……
三、啟示：呼喚「零」的突破
自1901年頒發以來，共有七位華人獲得諾貝爾科學獎，他們分別是李政道、楊振寧、丁肇中、李遠哲、朱棣文、崔琦和錢永健。每年都頒發諾貝爾獎，每年都沒有中國人？！誰能打破這一「零」的記錄，誰就是揭開中國這顆原子的第一人！他和她也許就在你們當中！
中國人如何追求諾貝爾獎。
9、賣火柴的小女孩---教案~~！！十萬火急啊~~！！
《賣火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生於鞋匠家庭。童年生活貧困不堪。1835年開始寫作童話，《賣火柴的小女孩》發表於1846年。當時，有一個朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。這是因為安徒生的母親，幼年是個討飯的孩子。安徒生說：「媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那裡討到一點東西，當她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水裡去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住飢餓。最後她終於睡過去了，一直睡到下午。」這幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。文中那小女孩的模特兒是安徒生的母親。
☆學習目標：
1.使學生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會的罪惡。
2.掌握動腦、動口、動手的學習方法。理解課文中含義深刻的句子，並體會它所表達的思想感情。
3.學會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
學習重難點：理解課文中含義深刻的句子並體會他所表達的思想感情：
☆學習內容：
（一）字詞：
1.重點字：
（1）查字典
「魂」查「鬼」部
（2）注意下帶點字的讀音：
（4）易錯易混字：
蜷（蜷縮）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）
倦（疲倦）供（供給）哽（哽咽）
跚（蹣跚）櫥（櫥窗）僵（凍僵）籃（搖籃）
柵（柵欄）廚（廚房）疆（邊疆）藍（藍天）
2.詞語解釋：
精緻--質量很好。精，精巧，完美；致，精細，講究。
蹣跚--腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。
慈愛--仁愛，喜愛。這個詞一般用於長者對幼者。
靈魂--迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體後人即死亡（舊時迷信的說法，指能離開肉體而存在的精神。）
（二）重點理解內容：
1.課文幾次提到「大年夜」，在什麼情況下提到的？體會它的作用。
提示：課文三次提到「大年夜」，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在「大年夜」出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心裡忘不了這是「大年夜」；第三次是寫小女孩在「大年夜」凍死在街頭。
課文三次提到「大年夜」，這是給故事安排的特定時間、特定的環境。大年夜本應是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。
2.讀下面的句子，回答括弧里的問題，理解句子的含義：
提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點詞語，理解他的字面意③聯繫上下文，體會其中的含義，也就是說明白作者這樣寫的目的，即要說明什麼？表達什麼？揭露什麼？
（1）「雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個。」（她沒注意什麼？她「忘不了」什麼？為什麼要這樣對比著寫？）
提示：小女孩沒注意的是她美麗的金發，她忘不了的是大年夜。美麗的金發上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為飢餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多麼的不合理。
（2）「第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。」（小女孩既然凍死的，為什麼還「兩腮通紅，嘴上帶著微笑」？）
提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了「沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦」的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以「兩腮通紅，嘴角帶著微笑」。
（3）「誰也不知道：她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。」（這句話是什麼意思？把他放在全文結尾有什麼意思？）
提示：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰也不知道小女孩曾經懷著對美好生活的嚮往，在幻景中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹，慈愛的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那「沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦」的生活。
把他放在全文的結尾使我們感到小女孩死前是那樣的嚮往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的東西，而結局卻是凍死街頭。美麗的幻景與冷酷的現實形成鮮明的對比，更使我們痛恨那個罪惡的資本主義社會，對小女孩的不幸遭遇深切的同情。
解詞造句】
[拖鞋] 後半截沒有鞋幫的鞋。
[搖籃] 供嬰兒睡覺的傢具。形狀略像籃子，可以搖動，使嬰兒容易入睡。
[圍裙] 工作時圍在身前保護衣服或身體的東西。
[哆哆嗦嗦] 哆嗦：由於生理或心理上受到刺激而身體顫動。本課中的哆哆嗦嗦指飢寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例：寒號鳥被西北風吹得哆哆嗦嗦。
[烤鵝] 一種掛在特製的爐子里烤熟的鵝。
[聖誕樹] 聖誕節用的松樹、樅樹，樹上裝飾著小蠟燭、玩具和贈送的禮品等。聖誕節是基督教徒紀念耶穌誕生的節日。多數教會規定12月25日為聖誕節。
[大年夜] 就是一年的最後一天。也叫除夕。
[富商] 擁有大量財產的商人。
[櫥窗] 指商店臨街的玻璃窗，用來展覽貨物的樣品。
[靈魂] ①相信迷信的人認為附在人身上的主宰人活動的一種非物質的東西，靈魂離開身體後人就死亡。②人格，良心。本課是一種迷信的說法，認為一個人有一個靈魂，人死亡後靈魂升到天上去。
[噴香] 形容香氣非常濃厚。例：桌上的飯菜散發出噴香的熱氣。
[窮苦] 貧窮困苦。例：那時，他們一家人過著窮苦的生活。
【近義詞】
奇異（奇特）窮苦（窮困）慈愛（慈祥）
【反義詞】
飛快<緩慢> 溫暖<寒冷>
精緻<粗糙> 慈愛<冷酷>
明亮<暗淡> 光明<黑暗> 快樂<痛苦>
【詞義辨析】
[溫暖溫和] 都是形容詞，都有溫度不冷也不熱之意。「溫暖」強調不冷，含有「使人感到舒適」的意味，多用於氣候、陽光等。「溫和」強調沒有冷意，可用於氣候和環境，也可用於性情、態度、言語等。
【難句講解】
1.「她從家裡出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什麼用呢？那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。」
這表明小女孩家裡非常窮。她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿著一雙大拖鞋，就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。
2.她敢從成把的火柴里抽出一根來，在牆上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終於抽出了一根。
這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來，擦燃了暖暖手。她沒有賣掉一根火柴，自己卻點掉一根火柴，她爸爸會打她的。她敢嗎？難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終於抽出了一根。
3.她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
這是小女孩的幻想，說明小女孩在那個現實世界中只有寒冷、飢餓和痛苦。要想「沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦」，只有推翻那個人剝削人的社會制度。
4.誰也不知道：她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
這位小女孩臨死時「嘴上帶著微笑」。人們看見了她那小小的屍體，只是淡淡地說：「她想給自己暖和一下」，誰也不關心她。可是作者卻深入到小女孩臨死前的心裡。她看到過許多美麗的東西，盡管那是幻象；「她曾經多麼幸福地跟著她的奶奶」，她得到了人間的慈愛；奶奶把她帶到「新年的幸福中去」，她懷著這樣美好的願望死去。而這些是「誰也不知道」的。
【佳句賞析】
1.可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
小女孩長著一頭金黃的頭發，那頭發打成可愛的卷兒披在肩上，可以看出，這是個美麗的小姑娘。但是，她沒有心思去關心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜——一年的最後一天。在這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家裡掙一點錢維持生活。多麼「可憐的女孩」啊！這段描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。
2.這是一道奇異的火光！
這道「奇異」的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐，得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的「又冷又黑的晚上」，這對於一個「赤著腳」、「一雙小腳凍得青一塊紫一塊」、「蜷著腿縮成一團」、「一雙小手幾乎凍僵了」的小女孩來說，實在是非常可貴的。
3.她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。對小女孩來說，這世界上沒有光明，沒有溫暖。奶奶的出現使她無比留戀。她清楚地知道，火柴一滅，慈愛溫和的奶奶就會不見的。所以，她不顧一切，「趕緊」擦著了「一整把」火柴。這句話反映了小女孩對美好生活的強烈嚮往，也反襯了當時社會現實的冷酷。
【句式變化】
一、將疑問句改成肯定句。
她從家裡出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什麼用呢？她從家裡出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是沒有用。
二、縮句：
肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。
烤鵝冒著香氣。
【內容提要】
本文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。
【章法結構】
【分段段意】
第一段（第1—4節）：講在下著雪的大年夜，一個小女孩在街上賣火柴。
第二段（第5—11節）：講賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴。
第三段（第12、13節）：講小女孩死了。
【中心思想】
本文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，表現了作者對窮苦人民的同情，揭露了貧富懸殊的社會現實。
【寫作特點】
一、賣火柴的小女孩擦了五次火柴，出現了四次幻象。作者把現實同幻覺有機地糅合在一起，在鮮明的對比中使我們認識了舊制度的不公平、腐敗與丑惡。
二、課文的結尾意味深長。賣火柴的小女孩在幻象中的最幸福的時刻凍死了。她成為人們議論的對象。這個回敘性的結尾，及結尾中的「美麗」、「新年的幸福」等詞語更突出地襯托出了結局的悲慘。
學習要點提示
1．學習本課生字新詞。
2．從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
3．體會作者由現實生活展開的合理想像。
4．有感情地朗讀課文。
知識擴展
1.安徒生（1805—1875）：丹麥童話作家。生於鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160餘篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢的罪惡，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。如果說，小說使安徒生成名，那麼童話故事則使他永垂不朽。
2.為什麼小女孩的火柴在牆上一擦就燃起來？
我們現在用的火柴，必須把火柴頭同火柴盒上塗著的紅磷磨擦，火柴才能燃起來。但早年的火柴並不是這樣的，它用黃磷和硫磺做成火柴頭。黃磷的燃點很低，溫度達到60℃便能燃燒。這種火柴只要在表面粗糙的地方磨擦便能起火。課文中的小女孩賣的就是這種火柴。由於這種火柴不太安全，已經被現在的火柴所代替。
3.童話：兒童文學的一種體裁，它運用豐富的想像、幻想和誇張等表現手法，通過有趣的情節，來說明一個道理。